viernes, 21 de enero de 2011
miércoles, 19 de enero de 2011
CUESTIONARIO
¿Por qué la educación es, al mismo tiempo, un derecho que una obligación?La educación es un derecho porque todos podemos asistir por nuestra propia voluntad por el simple hecho de querer hacerlo y también es una obligación ya que todos los niños y jóvenes deben asistir para terminar una educación básica
¿Porque la educación es un servicio público?Porque la mayoría o más bien todos deben contar con este servicio ya que se le debe brindar al pueblo en general
¿Qué relación existe entre el laicismo y la tolerancia?Que cada uno puede tener una religión diferente y hay que respetar y aceptar que no todas las personas que están a nuestro alrededor tienen la misma religión
¿Qué relación existe entre gratuidad y el carácter democrático de la educación?Que la educación debe ser gratuita y sin distinguir la posición económica que los alumnos tengan y tratar a todos por igual.
GRAFICA
En la grafica se muestra el porcentaje de los niños de 5 años que asiste a la escuela tanto en Jalisco, Nayarit y zacatecas, en los años 2000 y 2005. Cabe mencionar que en el 2000 zacatecas tiene un menos porcentaje de niños y niñas que asiste a la escuela con un 68% en niños y 68.2% en niñas caso contrario en Jalisco que es el que cuenta con más niños y niñas que asisten a la escuela en el 2000 con 80.2% y 80.7% respectivamente.
Para el año 2005 cada uno de los estados aumento considerablemente en comparación con el 2000 quedando Zacatecas con el menor porcentaje con un 84.2% en niños y un 84.8% en niñas dando a Nayarit un avance con un 87% en niños y 87.5% en niñas.
PROPOSITOS GENERALES
Con este curso se pretende que los estudiantes:
1. Conozcan y analicen la dimensión, las características y la distribución de los principal- les problemas de la educación básica en lo relativo a cobertura, calidad y equidad, así como las manifestaciones regionales que tienen estos problemas.
2. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y comprendan cómo inter- actúan.
3. Conozcan y analicen los principales rasgos de la política educativa actual y valoren sus logros y limitaciones; en particular, que reconozcan la influencia que, en el diseño y la puesta en marcha de las políticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la escuela como institución.
4. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de información como me- dios y recursos intelectuales que les permitan, además de estudiar los conteni- dos específicos de este curso, estar informados y ser partícipes conscientes de la política educativa.
PERFIL ESTADISTICO DE EDUCACIO
Conceptos más relevantes de la lectura
1. Escolaridad
2. Perfil educativo
3. Analfabetismo
4. Matricula escolar
5. Rasgos de inequidad
6. Educación
7. Cambio científico
8. Cambio tecnológico
9. Deserción
10. Eficiencia terminal
11. Enseñanza
12. Asistencia escolar
13. Población
14. Diferencias geográficas
15. Descenso
16. Equidad social
17. Recursos materiales
18. Estudiantes
19. Incrementar
20. Estrategias
21. Desigualdad educativa
22. Plan educativo
23. Fecundidad
24. Rezago educativo
25. Desigualdad
26. Infraestructura
27. Sociedad
28. Porcentajes
29. Promedio
30. Demanda social
DATOS ESTADISTICOS
1. 78 de cada 100 personas de 10 años y mas no sabían leer ni escribir
2. 11 de cada 100 personas eran analfabéticas
3. La escolaridad alcance un nivel promedio alrededor de 6.5 años
4. La porción de la población que aun no sabe leer y ni escribir alcanzar 12.4% de la población de 15 años y mas
5. La tasa se ubica alrededor de 4% para la población de 15 a 19 años
6. La población de 30 años y mas tiene un valor cinco veces mayor, alcanzado prácticamente 20%
7. La población de 15 años y mas sin instrucción escolar alguna, representaba alrededor del 14% del total
8. 13.2% en el de 35-39 años
9. 30%en el d3e 55-59 años
10. 43.5% 3en el de 65 años y mas
11. 3.8% en el grupo de 15 a 19 años
12. 23.6% de la población de 65 años y mas alcanzaba niveles de escolaridad de primaria y mas
13. El grupo de edad de 15-19 años, la población asciende a casi 84%
14. La población de 15 años y mas se tiene que 22.8% no completo la primaria
15. La población demandante de educación de 6 a 24 años de edad representa aproximadamente de 44.6% de la población total del país
16. En 1990 la asistencia escolar entre 6 y 24 años era de 59%
17. El 90% de los niños de seis a 11 años
18. 79% los que tenían entre 20 y 24 años de edad
19. 42% el grupo de 15-19 años
20. 16% los que tenían entre 20 y 24 años de edad
21. 193 niños de cada 1000 no asisten a la escuela
22. 100 de cada 1000 entre 7 y 11 años de edad
23. 130 por cada 1000 a partir de los 123 años
24. A nivel secundaria 4.3 millones de alumnos constituyen 16.9% de los estudiantes del país
25. Los estudiantes de nivel superior representa apenas 5.1% del total de estudiantes matriculados
26. 197 alumnos que ingresaban a la primaria solo 40 lograban terminar el ciclo
27. 38 de cada 100 niños que ingresan a la primaria no logran matricularla
28. Sin concluir la educación media 33 de cada 100
29. En 1990 alcanzaban más de 25% de la población del primer grupo de edad
30. En 1190 alcanzaba alrededor del 36% del segundo grupo
SOPA DE LETRAS
Problemas y políticas de la educación básica.
1.9.- Sopa de letras de los conceptos más relevantes de la lectura “Perfil Estadístico de la Educación”.
ANALFABETISMO ASISTENCIA ESCOLAR CAPACIDAD PRODUCTIVA CONTINUIDAD ESCOLAR CULTURA NACIONAL DEMANDA POTENCIAL DESERCIÓN ESCOLAR DESIGUALDAD EDUCACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA EFICIENCIA TERMINAL EQUIDAD SOCIAL INFRAESTRUCTURA MERCADO LABORAL NIVELES ESCOLARES PERFIL EDUCATIVO REZAGO EDUCATIVO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL SISTEMAS ESCOLARES ZONAS MARGINADASRESUMEN DE PERFIL ESTADÍSTICO DE LA EDUCACIÓN
Nos habla que la educación es muy importante y ha sido muy importante y ha sido muy importante para la transformación de la sociedad mexica, la cual nos ayuda para impulsar la capacidad productiva del país y ayudar al cambio científico y al cambio tecnológico y para poder distribuir bien el ingreso.
Tiene como objeto explicar a fondo un programa general de la educación en México, busca describir características de acuerdo con el nivel alcanzado dando importancia a los rasgos de inequidad, desigualdad y exclusión social en el terreno.
Nos habla de la situación nacional la primara parte y la segunda parte sobre la información relevante por entidad federativa, también se analizan los niveles de deserción y los índices alumnos-maestros y alumnos- escuelas.
Para el siglos xx la población en México ha experimentado un gran avance en el perfil educativo, siendo el analfabetismo una característica común entre la población.
En 1921 se fundó el sistema educativo nacional y su alcance ha permitido que la escolaridad avance, pero esto también tuvo puntos malos ya que si necesitamos estudiar lo básico para poder llegar a un proceso de universalización tienen mucha desventaja gente grande que no sabe ni leer ni escribir.
Las generaciones actuales tienen un mayor acceso a los niveles educativos Básicos en relación con generaciones más antiguas, esto se va reflejando en las tasas de analfabetismo que no son iguales las de ahora que las de antes. Los rezagos en materia educativa son marcados ya que una altísima proporción de población que no cuenta si quiera con el nivel de instrucción básico completo.
GRAFICAS
1.12.- Grafica de porcentaje de la población de 5 años que asiste a la escuela por entidad federativa de los Estados Unidos Mexicanos según sexo, 2000 y 2005.
HOMBRES
ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
La Alianza se propone impulsar una transformación por la calidad educativa. La Alianza convoca a otros actores indispensables para esta transformación: gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado. El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional. Con esta Alianza emprendemos un proceso de trabajo corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se articulan en torno a cada plantel escolar. Proponemos avanzar en una agenda de compromisos que, en conjunto, articulen una estrategia clara e incluyente para hacer de la educación una política de Estado efectiva, capaz de transformar y poner al día el sistema educativo.
Modernización de los centros escolares.
Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesario y la tecnología de vanguardia, apropiados para enseñar y aprender.
1. Infraestructura y equipamiento
2. Tecnologías de la información y la comunicación
3. Gestión y participación social
Infraestructura y equipamiento
Programa de Fortalecimiento a la Infraestructura y el equipamiento.
Mejorar las condiciones de aprendizaje de millones de alumnos rehabilitando la infraestructura, mobiliario y equipo para garantizar un ambiente escolar adecuado y sin riesgos. A partir del ciclo escolar 2008-2009, equipar 14,000 planteles y rehabilitar 27,000 planteles que se encuentran en malas condiciones.
Tecnologías de la información y la comunicación
Equipamiento con conectividad de centros escolares en 155 mil aulas, adicionales a las existentes, para cubrir 75% de la matrícula. Equipar con computadora a maestros que logren su certificación de competencias digitales. Incorporar a maestros y alumnos en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para favorecer el desarrollo de competencias y habilidades. En 2008, prueba y experimentación con 4 modelos de tecnología y a partir del ciclo escolar 2009 generalización de estos modelos. Equipamiento de profesores a partir de 2008.
Gestión y participación social
Fomentar mecanismos participativos de gestión escolar (Consejos Escolares de Participación Social). Colocar a la comunidad escolar en el centro de atención de las políticas educativas. Involucrar a la comunidad educativa en los procesos de mejora de los centros escolares. A partir del ciclo escolar 2008-2009: Constituir los Consejos Escolares de Participación Social en todas las escuelas. Establecer en 50 mil escuelas modelos de gestión estratégica, donde participen Consejos Escolares de Participación Social para el 2012. Impulsar en 100 mil escuelas modelos de gestión participativa.
Impulsar y reforzar los siguientes programas participativos: Escuela Segura. Escuelas de Tiempo Completo.
Propiciar el desarrollo integral de los alumnos. .Mejorar el rendimiento y aprovechamiento escolar. A partir del ciclo escolar 2008-2009, atención a: 37,000 escuelas en zonas de alta incidencia delictiva. 5,500 escuelas de tiempo completo.
Escuelas en horario discontinuo. Escuelas fuera del horario de clase y en fines de semana. . Escuelas de bajo rendimiento. Cerrar brechas educativas entre centros escolares y regiones del país. .Fortalecer el carácter comunitario de los centros escolares. 21,000 escuelas primarias generales en horario discontinuo. 33,000 escuelas fuera del horario de clase. 32,000 escuelas de bajo rendimiento.
Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas.
Garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente, estén debidamente formados y reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas, niños y jóvenes.
4. Ingreso y promoción
5. Profesionalización
6. Incentivos y estímulos
Ingreso y Promoción Docentes, Directores, Supervisores y Autoridades Educativas
Ingreso y promoción de todas las nuevas plazas y todas las vacantes definitivas por la vía de concurso nacional público de oposición convocado y dictaminado de manera independiente. El acceso a funciones directivas en el ámbito estatal se realizará por la vía de concursos públicos de oposición. Fortalecimiento de la calidad del profesorado, autoridades escolares y educativas. Contratar y promover al profesional más calificado. El desempeño como eje de la contratación y la promoción. Fortalecer la transparencia y rendición de cuentas. Para el ciclo escolar 2008-2009, se utilizará un mecanismo transitorio acordado y supervisado bilateralmente. A partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y la dictaminación de los concursos correría a cargo de un órgano de evaluación independiente con carácter federalista.
Profesionalización
Creación del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en servicio: 80% de los cursos nacionales y estatales serán de matemáticas, ciencias, español, historia y formación cívica y ética. Participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio y se evaluará la calidad de los cursos. Las competencias adquiridas se certificarán de manera independiente. Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en pruebas estandarizadas como ENLACE deberán tomar cursos especialmente orientados.
Mejorar la calidad y el desempeño de los maestros y las autoridades escolares y educativas. Proporcionar una capacitación orientada hacia la calidad. Fortalecer la integridad de la agenda educativa a través de la participación del sistema de educación superior en el sistema de educación básica. Informar a las comunidades educativas la formación y certificación de los maestros y autoridades escolares y educativas. A partir del ciclo escolar 2008-2009, un nuevo catálogo de cursos, y convocatoria a instituciones de educación superior para la impartición de cursos. A partir del ciclo escolar 2008-2009, un nuevo catálogo de cursos, y convocatoria a instituciones de educación superior para la impartición de cursos. Certificación de competencias profesionales. Mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y favorecer esquemas de transparencia y rendición de cuentas. Fortalecer la profesionalización de los docentes de las escuelas normales y creación de 5 centros regionales de excelencia académica. Mejorar la calidad del personal docente de las normales, así como la selección y desempeño de los alumnos.
Incentivos y estímulos
Reformar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: aprovechamiento escolar (medido a través de instrumentos estandarizados aprobados por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación), cursos de actualización (certificados de manera independiente) y desempeño profesional. Fortalecer la calidad como elemento central de la agenda educativa. Desplegar un nuevo modelo de promoción y certificación, orientado a resolver las necesidades y debilidades detectadas en la educación básica. Crear el Programa de Estímulos a la Calidad Docente. Estimular el mérito individual de los maestros en función exclusiva de los resultados de logro de sus alumnos.
Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.
La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.
7. Salud, alimentación y nutrición
8. Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno
Salud y alimentación
Capacitar a comunidades educativas para desarrollar una cultura de la salud que propicie comportamientos y entornos saludables. Fortalecer el programa de desayunos escolares para impulsar menús equilibrados que influyan en la formación de hábitos alimentarios adecuados y que contribuyan a la prevención del sobrepeso y la obesidad. Mejorar la salud de las comunidades educativas, la adopción de prácticas seguras y saludables y por esta vía, favorecer el proceso
enseñanza-aprendizaje. A partir del ciclo escolar 2008-2009, coordinar las acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades con las actividades educativas: Vincular la cartilla de salud con acciones escolares. Establecer y operar el programa de detección y vigilancia de las adicciones y del sobrepeso y obesidad. Fortalecer el programa de desayunos escolares con alimentos variados y de mejor calidad nutricional.
Condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno
Fortalecimiento del componente de becas del programa Oportunidades. Atención a los niños en situación de pobreza alimentaria o en condiciones de vulnerabilidad en los programas de desarrollo social. Atención a niños con discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos. Favorecer el acceso, permanencia y egreso oportuno de los alumnos de hogares en situación de pobreza de los niveles de educación básica, así como el logro de aprendizajes relevantes. Garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales. En el ciclo escolar 2008-2009, 75 mil becas adicionales del programa Oportunidades. Actualizar de inmediato los modelos de atención de niños con necesidades especiales y a partir del ciclo escolar 2008-2009 atender la demanda.
Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.
9. Reforma curricular
Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades.
Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica.
Enseñanza del idioma inglés desde preescolar y promoción de la interculturalidad.
Formar ciudadanos íntegros, capaces de desarrollar todo su potencial.
Contribuir al desarrollo cognitivo, fortalecer la reflexión sobre la lengua materna y la apertura hacia otras culturas.
Evaluar para mejorar.
La evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.
10. Evaluación
Sistema Nacional de Evaluación
Articular el Sistema Nacional de Evaluación, conjuntando las instancias, procesos y procedimientos existentes. Evaluación exhaustiva y periódica de todos los actores del proceso educativo. Establecimiento de estándares de desempeño. Por nivel de aprendizaje. Gestión del centro escolar. Docente, del educando, de padres de familia y tutores. Infraestructura y equipamiento escolar. Medios e insumos didácticos para el aprendizaje. Habilidades y competencias del estudiante por asignatura y grado. Asumir un compromiso de transparencia y rendición de cuentas. Generar políticas públicas a partir de evaluaciones objetivas. Incidir en la calidad educativa con parámetros y criterios de desempeño internacionales.
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